“建設(shè)‘智慧寧夏’，基礎(chǔ)在教育；提高群眾對教育的滿意度……政府工作報告的這些提法，說到我們教育工作者的心坎上了！”1月23日，來自固原市西吉縣回民小學(xué)、西吉縣特殊教育學(xué)校的何曉紅代表由衷喜悅。

    今年34歲的何曉紅，已有十多年“教齡”，作為南部山區(qū)最基層的教師，她深深理解群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴望、對教育公平的期盼、對多樣化教育的需求。何曉紅說，“智慧寧夏”需要智力支撐，需要高質(zhì)量教育，契合了群眾的期盼。從盼望孩子“有學(xué)上”到盼望孩子“上好學(xué)”，群眾對教育的期望值越來越高。

    如何提高群眾對教育的滿意度？何曉紅認(rèn)為，作為民族地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，寧夏義務(wù)教育要實現(xiàn)均衡發(fā)展，除了要實現(xiàn)區(qū)域之間的教育均衡，還要注重特殊教育、民族教育等不同類型教育之間均衡。對此，何曉紅從政府工作報告中找到了回應(yīng)：“保障進(jìn)城務(wù)工隨遷子女、農(nóng)村留守兒童、殘疾孩子等特殊群體受到良好教育”。

    何曉紅說，讓殘疾孩子接受良好教育，是辦好人民群眾滿意的特殊教育的“硬件”。近年來，自治區(qū)對特殊教育給予了大力支持和政策傾斜。2009年，西吉縣回民小學(xué)掛牌成立西吉縣特殊教育學(xué)校，現(xiàn)有33個孩子，4個教學(xué)班，這些孩子們享受到了同齡孩子平等的受教育機(jī)會和特殊的愛，融入了集體生活。

    特殊教育的使命，鞭策著何曉紅想得更深、更遠(yuǎn)。她發(fā)現(xiàn)，特殊教育還有許多工作需要突破：應(yīng)該把特殊教育從普通教育中剝離出來，單設(shè)特殊學(xué)校；擴(kuò)大特殊教育學(xué)校綜合招生能力；制定法規(guī)保障殘疾孩子權(quán)益，對輸送、接收殘疾孩子入學(xué)作強(qiáng)制性規(guī)定；對特殊教育學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)行考核，并頒發(fā)教師資格證，讓他們返回學(xué)校從事特殊教育教學(xué)活動，解決一部分特殊教育畢業(yè)生的就業(yè)問題。(記者 凌雁)